Komplex Iskola: Bemutatkozik a Mozgásfejlesztő csoport

Iskolánk Mozgásfejlesztő csoportja 1-8. osztályfokig biztosít integrált oktatást mozgásukban különböző mértékben sérült gyerekeknek.

A csoport jelenlegi létszáma 7 fő; 2 lány és 5 fiú. A gyerekek diagnózisa többségében Központi idegrendszeri sérülés. Mozgássérülésük különböző fokú, illetve a társuló másodlagos tüneteket (pl.: látássérülés, beszédfejlődés zavara, magatartászavar, autizmus spektrumzavar, stb.) és az értelmi képességeiket tekintve is, a csoport összetétele heterogén. Jelenleg 14 éves a legfiatalabb és 18 éves a legidősebb tanulója a csoportunknak. A közös évek alatt baráti, szeretetteljes kapcsolat alakult ki a gyerekek a között.

Osztályfok szerinti összetétel:

— 1 fő Tanulásban akadályozott - 6. osztály

— 5 fő Értelmileg akadályozott - 6. csoport

— 1 fő Értelmileg akadályozott- 8. csoport

A csoportban 1 időben 1 pedagógus és 2 pedagógiai asszisztens dolgozik. Az oktató-nevelő munkát 2 pedagógus (konduktor-tanító és szomatopedagógus-gyógypedagógus) váltott műszakban látja el. Pedagógiai munkánkat logopédus és egyéni fejlesztő egészíti ki.

Munkánk mind a tanítás, mind a mozgásfejlesztés során körültekintő tervezést igényel, figyelembe véve a tanulók képességbeli sajátosságait és a mozgássérülésük súlyossági fokát. Az összevont foglalkozások nagyfokú differenciálást igényelnek.

Differenciálási lehetőségek a tanítási órán belül:

— Tananyag tartalma alapján

— Teljesítmény alapján

— Érdeklődés alapján

— Idő alapján

— Szociális formák kialakítása szerint

— Feladatok nehézségi foka szerint

— Segítő eszközök / személyek alapján

— Tanulási stílus alapján

— Tanulási készség szerint

A gyerekekkel számos játékos, mozgásba, cselekedtetésbe ágyazott feladatot végzünk. Fontos a több érzékszerv bevonásával történő tapasztalatszerzés. Az oktatás során elegendő időt, gyakorlást, eszközt és motivációt biztosítunk. Csoportunk gyerekeire a közös énekelés, mondókázás és a zenehallgatás nagyon lelkesítően hat.

Nagy óraszámban jelenik meg az Életvitel és gyakorlat tantárgy az órarendben, mivel kiemelt fejlesztési cél a lehető legönállóbb életre nevelés, illetve aktív részvétel a mindennapi tevékenységekben.

- 1. önellátás: öltözés-vetkőzés, kézmosás, fogmosás, WC- használat, étkezés, ruházat tisztántartása;

- 2. háztartási tevékenységek, anyagismeret, élelmiszerismeret, eszközismeret, környezetünk rendben és tisztán tartása

Az általános ismeretek (saját magukkal és környezetükkel kapcsolatos ismeretek, testrészek-érzékszervek, évszakok, tér és idő fogalmak, színek-formák-méretek, stb.) tanulásán is nagy hangsúly van nálunk; ezeket rendszeresen ismételjük, gyakoroljuk, bővítjük a különböző foglalkozásokba építve.

A mozgásfejlesztés szerves részét képezi minden programnak, a nap egészét áthatja az önellátás motoros feltételeinek megteremtése és azok funkcióba ágyazott gyakorlása.

A napirendben többször megjelenik különálló foglalkozás formájában is a mozgás: frontálisan, kiscsoportosan vagy egyénileg. A reggeleket mindig egy bemelegítő, átmozgató, frissítő fekvő helyzetből kiinduló tornával kezdjük. A tanórák, foglalkozások közben finomabb mozgásokat gyakorlunk, melyek kapcsolódnak az adott témához vagy segítik a gyerekek figyelmét fenntartani, visszaterelni. Hetirendünkben szerepelnek még: kar- és kéztorna, finommanipuláció, bokatorna, egyéni feladatok, állás- és járásfeladatok, akadályverseny, lépcsőzés. Az önkiszolgálási teendők ellátása közben egyéni közlekedési formákat gyakorolnak. Rendszeresen légző feladatok, „masszázs” és relaxáció is kiegészíti a mozgásfejlesztést.

A gyermekek összevont mozgásfejlesztése a mozgássérülésük, értelmi képességeik különböző foka illetve a társuló tünetek miatt körültekintő differenciálással és hosszabb idő alatt oldható meg, mivel szinte minden gyermek állandó segítséget igényel. Az egyéni célok a sérülés mértéke és a társtünetek miatt nagyon különbözőek.

Az általános fejlesztési célok a következők:

· testséma fejlesztés

· mozgásigény növelése

· helyes (orthofunkciós) testtartás kialakítása és megtartása

· hely- és helyzetváltoztató mozgások tanulása, gyakorlása különböző kiinduló helyzetekből

· kontraktúrák, deformitások megelőzése, oldása

· izomlazítás

· izomerősítés

· egyensúly, mozgáskoordináció fejlesztése

· finommanipuláció fejlesztése

Tanórán kívüli tevékenységek:

— Kultúrfoglalkozás - zenehallgatás, aktuális ünnepkörhöz kapcsolódó tevékenységek, népszokások megismerése - kapcsolódó kézműves tevékenység, verstanulás, tanulmányi séta

— Irányított játék

— Szabadfoglalkozás

— Közös foglalkozások iskolánk más csoportjaival

— Közös programok, projektek az Értelmileg Akadályozottak tagozatával

— Iskolai ünnepségek, szereplések

— Csoporton belüli ünnepségek

— Csoport kirándulások

Csoportunk gyerekei számára 2014/2015-ös tanév óta éves ortopéd vizsgálat és segédeszköz készítés vált biztosítottá az LBT Kft. közreműködésével.

A konduktív nevelésről általában:

A konduktív nevelés alapgondolata, hogy az idegrendszer a károsodások ellenére is rendelkezik tartalékokkal, új idegrendszeri kapcsolatok kiépülésének lehetőségével, amelyek a tanulási-tanítási folyamat megfelelő vezérlésével mozgósíthatók. A konduktív nevelés az összerendezett funkciók és az összehangolt idegrendszeri működés kialakítása érdekében személyiség-, nevelés- és tanulásközpontú. A konduktív nevelés folyamatában a mozgás fejlesztése nem különálló feladat, hanem a nevelő és oktató munka szerves része. Tartalmilag összehangolt, strukturált, módszertanilag egységes elvekre épülő nevelési program megvalósítása során történik. Biztosítja az adott életkor és állapot figyelembevételével a testi, szellemi, érzelmi, pszichés és szociális fejlődéshez szükséges nevelési és oktatási tartalmakat és feltételeket, amelyek lehetővé teszik a károsodások ellenére az egységes fejlődést. A csoporton belül az egyéni bánásmód kiegészül a differenciált feladatadással és feladatmegoldásokkal. A konduktív nevelési folyamatban kiemelt figyelmet fordítunk a cselekvéshez szükséges indítékra, illetve a cselekvésbe ágyazott tanulásra és gyakorlásra, mellyel motiválttá tesszük a gyermeket a feladat megoldására, hogy később alkalmas legyen az önálló életvitelre. A konduktív pedagógia megfelelő célok kitűzésével, komplex tevékenységek rendszere útján rávezeti a gyermeket a belső szervezésmód kialakítására, az idegrendszer koordinációjára.